小学课堂讲“年兽”的故事，初中课堂跟着主人公“回家过年”，到了高中，学生开始讨论“为什么要庆祝节日”。同一个春节主题，在三个学段的英语课堂里有了不同的教学设计。

9月30日，2026年湛江市英语教学“文化融入·学段融通”教研活动在湛江博雅学校举行，全市英语教研员、科组长及骨干教师代表约800人参加。活动由湛江市教育局主办，湛江市教育局教学研究室、湛江市麻章区教育局承办，广东省基础教育教研体系建设项目（小学英语·湛江）、广东省陈晓君名教师工作室及湛江市博雅学校协办，围绕小初高英语“文化意识”培养一体化教学展开研讨，重点探讨中华优秀传统文化如何融入英语课堂，以及不同学段如何做好教学衔接。

三节课同讲中国节日，教学内容层层递进

活动现场，三节展示课均选取中国节日文化相关内容。

小学课例由湛江市中英文学校教师党巧会执教，内容为《The Story of Nian》阅读课。课堂上，动态视频呈现“年兽”传说，学生根据故事情节回答“村民为什么逃走”“老人做了什么”等问题，并围绕“Why do we get together?”展开思考，理解春节团聚所包含的家庭情感。

初中课例由湛江市第三十二中学教师海清执教，课题为《Going Home for the Spring Festival》。学生跟随文本中的主人公赶火车、换大巴、回到村庄，与在冷风中等待的爷爷奶奶见面。回家的路、熟悉的饭菜以及家人之间的对话，成为学生理解春节亲情内涵的具体情境。

高中读思课由湛江市第二中学教师郭娟执教。围绕《Why do we celebrate festivals?》，教师引导学生讨论节日为什么存在、具有哪些意义，并进一步理解节日所承载的精神寄托、文化传承和社会凝聚等内容。

三节课对应不同年龄段学生的认知特点。小学侧重文化感知，初中加强情感理解，高中增加思辨与表达，同一文化主题在不同学段设置不同的学习任务。

这种跨学段的安排也让参会教师重新审视自己的备课习惯。湛江市湖光中学教师符石静在观后感中提到，以往备课容易只关注自己所教的年级，这次活动让她意识到，还要看看学生之前学过什么、以后还要学什么。比如教春节，不只可以问“What do you eat?”，还可以引导学生思考家庭成员为彼此做了什么，为什么“熟悉的味道”会让人想起家。

教材怎么挖、考试怎么考、课堂怎么用

除了展示课，活动还设置了三场专题分享，内容涉及教材文化资源梳理、中考命题分析以及非遗课堂转化。

湛江市第三十一中学教师孙晓涛介绍，湛江市义务教育英语团队已系统梳理小学三至六年级、初中七至九年级共12册教材中的中华文化内容，并从文化内容类型、知识点、呈现方式、语言技能关联、认知层次等方面进行分析。她提到，小学阶段侧重生活化的基础文化认知，初中逐步融入与日常生活相关的内容，高中则进一步深化对文化内涵与价值的探讨。

湛江市二中海东中学教师邓海燕结合2023年至2026年中考英语试题，对文化类考点进行梳理。纸扇DIY、牙刷的发明、春节习俗、古诗词、广府文化、渔文化文创等内容均曾进入试题。她提出，应减少文化知识碎片化、文化教学边缘化、写作模板化等问题，通过主题整合、日常教学和思辨活动加强文化学习。

廉江市第三中学教师姚晓霞则围绕教材中的非遗元素，分享课堂转化策略。结合连续三届“用英语讲中国故事”活动，她介绍了如何通过课堂任务和展示活动，引导学生用英语介绍传统文化。三届活动也经历了“敢讲”“会讲”“讲好”的变化。

听完课和讲座后，一些教师已经有了新的教学计划。如符石静表示，今后备课时，她会留意每个单元里的中华文化内容，并将其融入听说读写。学生进行英语表达时，也可以多写身边熟悉的内容，比如湛江海鲜、雷州石狗、粤西年例、家乡龙舟。

湛江市霞山区银帆学校教师曾贞则表示，文化教学不能只靠考前突击词汇。她计划结合节日、饮食、传统工艺等单元，设计“用英语介绍湛江民俗”“为家乡文创写推荐语”等任务，让学生在日常学习中练习用英语介绍本土文化。

湛江市教育局教研室主任蔡艳莲表示，三节示范课呈现了“小学感知、初中理解、高中思辨”的进阶特点，三个微讲座则围绕文化育人、核心素养和评价改革等内容展开。她提出，各县市区教研员要加强统筹，各学科教研组开展小初高衔接的大单元教学，教师则要进一步挖掘教材中的文化元素，加强整体教学设计。

在廉江市教师发展中心阮晓晖看来，把小学、初中、高中三个学段放在同一文化主题下开展研讨，让教师能够同时看到不同年龄段学生的学习内容和教学要求。小学关注文化感知，初中加强理解，高中进一步开展思辨与表达，三个学段既各有重点，也彼此衔接。