“哪个是分针？”“长长的那根是分针！”湛江市第八小学金城校区的数学课堂上，稚嫩的问答声透着专注与清晰。12月8日，湛江市小学数学学科落实“三个习惯”养成教育成果展示交流活动举行，400余名来自全市的教学工作者齐聚一堂，共同观摩习惯养成如何真正融入数学课堂的肌理。　　

　　今年以来，湛江市小学数学学科以落实“三个习惯”养成教育为核心抓手，系统推进习惯养成教育融入课堂教学全过程，正悄然改变着数学课堂的面貌。这场活动不仅是一次成果展示，更通过《淘气的一天》《小数的意义》等典型课例，为破解“习惯培养碎片化”“与学科教学脱节”等难题提供了可操作的“湛江方案”。

　　让习惯在生活情境中“自然生长”

　　“九点半的时候你在干什么？”“我在写作业！”在低年段课例《淘气的一天》课堂上，湛江市第七小学教师郑晓虹正引导孩子们将钟表识别的知识与现实生活相连接。她设计了一系列生活化情境：早晨起床时间、上学时间、午餐时间……抽象的时间概念变得触手可及。　　

　　这是湛江小学数学低年级习惯培养的典型场景。针对6-8岁学生的认知特点，湛江市将低年级习惯培养聚焦于“有序倾听”“规范书写”“清晰表达”三大基础习惯，探索出了一条生活化、情境化的培养路径。

　　“习惯培养不是机械训练，而应该在真实情境中自然发生。”湛江市第七小学副校长吴秋虹在题为《双新赋能，习惯筑基——低年级三维习惯培养探索》的分享中提出，要从学习习惯、生活习惯、运动习惯三个维度构建培养体系。她特别强调，要架设数学与真实世界的桥梁，让学生在生活情境中发现数学、理解数学、应用数学。　　

　　用习惯支撑思维“向上攀登”

　　随着学生升入中高年级，数学的学习难度逐渐增加，湛江市的习惯培养也随之进阶。中年级重点强化“逻辑思考”“合作探究”“规范解题”的能力习惯，高年级则突出“深度思辨”“严谨论证”“创新应用”的素养习惯。

　　在高年段课例《小数的意义》课堂上，湛江市第八小学教师彭月娥正在引导学生探究小数与分数的关系。她不仅设计了层层递进的问题链，还通过小组合作、实物操作等方式，让学生在探究中自然养成认真倾听、规范表达、独立思考的习惯。课堂上，“加星”“实物奖励”等即时激励机制巧妙运用，学生们参与热情高涨。　　

　　“习惯培养要与思维发展同频共振。”湛江市第八小学教师赵秋海在《深耕习惯之根 收获思维之果》的主题分享中，细致剖析了高年级习惯培养的路径。她提出，要在课堂常规、解题策略、课前预习、课后复习四个环节全面渗透习惯培养，“课堂常规上，要在细节引导中筑牢习惯根基；解题策略方面，需引导学生主动管理解题全过程。”　　

　　这种进阶式的培养体系已初见成效。在湛江市多所小学的数学课堂上，可以看到学生们在解决问题时，会自然地先梳理信息、再制定策略、后检验答案；小组讨论时，能做到有序发言、认真倾听他人观点；作业书写规范工整，解题步骤清晰完整。

　　构建“教学评一致”的教研新生态

　　“三个习惯”的培养并非零敲碎打，而是建立在系统的教研支撑之上。湛江市小学数学学科依托广东省中小学数学教育高质量发展及基础教育教研体系建设小学数学学科教研（湛江）基地等项目，组建了市县校三级教研攻坚团队，结合各年段学生认知特点与数学学科特质，明确了各学段习惯培养的核心目标、内容载体与评价标准。

　　“我们搭建的是‘研训赛评’一体化平台，以教研活动推动习惯养成落地。”湛江市教研室相关负责人介绍，今年以来已开展8场市级专题研修、4场区域联动教研，覆盖全市所有小学数学科组长与骨干教师。　　

　　在评价机制上，湛江市探索将习惯养成纳入数学的学习评价体系，通过课堂观察、作业分析、专项测评等方式，跟踪学生习惯养成情况。一些学校还开发了“习惯养成成长记录册”，以可视化方式呈现学生的进步轨迹。

　　未来，湛江市小学数学学科教育将继续推动“三个习惯”养成教育从“点状突破”迈向“系统推进”。“我们希望，通过习惯养成这个支点，不仅能提升数学教学质量，更能为学生的终身发展奠基。”湛江市教育局教研室数学教研员表示。

　　从低年级的生活化启蒙，到高年级的思辨性引领，湛江市小学生数学学科正通过系统的习惯培养，在孩子们心中播下严谨、条理、创新的种子。当数学的学习不再仅仅是知识的积累，更成为思维习惯的培养过程，教育的真正价值便在其中悄然实现。